閱讀大力玩

去年和一個夥伴聊翻轉教學時，夥伴很直白地說：

我知道現在「閱讀理解」是「顯學」，但有什麼讓我覺得不對勁的地方—國文教學難道只剩「閱讀理解」了嗎？

我的國中國文學思達歷程，再一個學期就可以檢視其結果了，原想等到會考結束後，再把學生帶到電腦教室，用google表單請孩子做最後一次的回饋，但好友在她學校指導的學生獨立研究，剛好需要訪問有「分組合作」經驗的學生，我就搭這個便車，讓學生提前一個學期完成這份問卷。

前天在輔導團同事熱情召喚下，在一個小型分享會上和大家聊聊到日本參訪佐藤學「學習共同體」的收穫。

 我在自己分享的二十分鐘「美智代老師的小六國語課堂」，播放了兩分鐘的手機實況錄影，即使畫面中的學生們說日語，學生專注聆聽同學發表，還會一起點頭「嗯嗯」應和的互動，仍震撼了分享會上的老師。 

六月底有五天自費跟著獅甲國中前往日本九州參訪實施佐藤學「學習共同體」的學校，沒想到最後一天的衝擊這麼大。

我從來沒有帶學生營隊的經驗，放假對我實在太重要了，不只是和家人相處，也是安頓身心再充電的時刻，我樂在教學，設計課程、帶班、上課、輔導學生……每天都耗掉大量的心神，不休息怎麼行？玩樂、休息與工作在我的生活一樣重要。

  日本大江小學自主研習公開觀課

為了期末請假五天到日本參訪「學習共同體」之故，參訪之前已將課程上完，只在無法調開的兩節課，請同事代課安排小考。

參訪回來剩三節課，兩節用來做9-12課的問答題總複習與考卷檢討，還有一節做什麼？要排「全冊複習」用考題轟炸學生嗎？對期末考成績應該是略有幫助；但閱讀課《姐姐的守護者》學生的學習單好精彩，而我還答應回台要跟學生分享日本課堂的參訪經驗……斟酌這本學期的最後一堂課，在「考題訓練」與「課堂分享」上搖擺不定，後者怎樣都比前者更具吸引力，我竟就這樣放棄給學生做「精熟訓練」的機會！

等我看到期末考題時後悔都來不及了。

去年上過張輝誠老師的抒情文教學法之後，我嘗試把輝誠的提問融進〈背影〉的講義裡，想試試看，是否能用比較偏向寫作角度的方式來解構這一篇經典文章。 

前輩曾經告訴我：「如果你參與過教科書的編寫，你就不會把教科書奉為圭臬。」

下個禮拜，要代替當導師不克到場的郭進成老師，到國中校長會議中分享「學思達案例」，雖然只有十分鐘，我還是決定放進一張ppt，挑戰某些校長的思維。

 學思達邁入第二個學期，學生的段考成績從16名掉到22名最後衝到第3名，即使這麼戲劇性的進步，我仍認為「調整段考試題」已到了不做不行的地步。很幸運地，我雖身在超過三十名國文教師編制的大校，我的同事們卻都很敏銳，其中幾位佼佼者更是「行動派」，學期初始我們便著手計畫段考試題的改變。

自從第二次段考，學生段考平均成績從16名掉到22名之後（全年級有27班），我著實沮喪了一陣子，我知道關鍵在「國字注音、解釋」手寫的那三十分，到底要怎樣在已經很有限的時間裡再擠出餘裕「磨」學生這部分，委實讓我天人交戰！

【國中國文學思達日誌‧1231】

「學思達」國一國文四個月了，雖然滿心歡喜紀錄著一路上教與學的改變，但要做到「對外開放觀課」仍是躊躇不已。

怯懦、愛面子、怕麻煩、對學生沒信心、工作負荷過重、不想引起校內騷動、教室太小太熱太擁擠、不想煩警衛因為警衛比我還煩……總而言之，因為在意自己的表現，害怕負面批評，我寧願鴕鳥地縮在學校，以「校內開放」安慰自己，有啦，我有歡迎同事來觀課，這樣對輝誠應該有交代了，但心裡明白這完全是逃避的心態。

「學思達」到現在將近四個月了，歷經了三次段考課程的解構，心裡有非常多的感觸。

猶記得前陣子在國語日報上讀到一篇文章，執筆者談到：為了做研究，大量進出國中老師的教室觀察、訪談，關於老師們對「課程設計不能自主」與「無法主導評量」的無奈感到相當震驚。

最近在課堂上，有的孩子經歷了發表過程中因「詞窮」而「當機」的情況。通常是他們挑戰難題的過程中，被我詰問後察覺自己的盲點，想說又說不出來的困窘，這幾個教練級的學生總在當下紅著臉，挫敗地說：老師，好難哦。

原本我跟這位同事不太熟，一直到「學思達」才有了交集。

今天又是一堂精彩的課。

之前有夥伴提醒第二次段考時間很緊迫，所以我大幅刪減「學思達講義」裡的提問，希望可以比第一次段考更從容地進行課程。

 〈紙船印象〉原本預估八題提問要在兩節的討論裡完成，實際操作卻花了三節課。

女兒今年上國中了，我一直在觀察她的學習，比較她和我國中時期的異同，尤其是閱讀與自學的情況，想從中思考「自學」的歷程與意義。

進度來到第四課絕句選了，儘管段考迫在眉睫，也許最近煩心的事太多，分散了教太慢的焦慮，我決定大幅刪減講義內容，只保留「作者李白補充講義的三題」，並且增加講述的比例。

學生仍然在每節上課前創作蝸牛計分圖，仍然毫無怨言地準備好「課本、習作、講義、《青春第二課》」和鉛筆盒，搬動桌椅移動位置，鐘聲打了之後總有那第二組堅若磐石地翻開《青春第二課》，為自己組別創造加分的機會……每當我沮喪地時候，學生就是我最大的安慰。

為了想知道學生自學、討論自編的「楊喚生平」效果如何，真可謂迫不及待。