閱讀大力玩

  日本大江小學自主研習公開觀課

為了期末請假五天到日本參訪「學習共同體」之故，參訪之前已將課程上完，只在無法調開的兩節課，請同事代課安排小考。

參訪回來剩三節課，兩節用來做9-12課的問答題總複習與考卷檢討，還有一節做什麼？要排「全冊複習」用考題轟炸學生嗎？對期末考成績應該是略有幫助；但閱讀課《姐姐的守護者》學生的學習單好精彩，而我還答應回台要跟學生分享日本課堂的參訪經驗……斟酌這本學期的最後一堂課，在「考題訓練」與「課堂分享」上搖擺不定，後者怎樣都比前者更具吸引力，我竟就這樣放棄給學生做「精熟訓練」的機會！

等我看到期末考題時後悔都來不及了。

即使沒有三十分的手寫背誦題，考題卻很細難度又高，課外閱讀題比重較少，這下慘了，以我學思達的教學模式和考試的次數（9-12課每課只考一次小考，加一張問答題總複習，1-8課放牛吃草，總共就考五次，好友說，我這樣等於完全沒複習）這張期末成績單絕對一塌糊塗！

早上第一節考完，中午老師就拿到成績單了。

一年級27個班，我們排第7，跟我自己出題的第一次段考排序相同。仔細分析學生的答題與成績，最明顯的就是不及格人數變少了，也就是八個經理有四個經理的成績已經來到65以上甚至是75左右的水準。

學生錯最多的題目果然就是需要精熟訓練的題目：「字義」的異同、「成語」使用、「語文常識」至少四題，如何再強化這部分，便是我未來國文教學上待補的功課。

檢視一整年的段考成績，我對「學思達」教學法充滿信心，不僅明顯提升中後段學生的學習動機，全班閱讀理解能力的進步更不在話下，我知道要改進的地方還很多（親炙佐藤學「學習共同體」的課堂衝擊實在太大！）繼續以學生為師，期許自己成為「學習的專家」，不斷不斷去探究、實踐如何讓學生學得更好，這是我身為老師的使命，也是我之所以為我最重要的追尋。

郭進成老師在一場演講說道：「實踐是我們最好的老師。」深得我心！如果要等到制度改變，或教材改了教法不變，坐視學生逃離學習的現狀無可奈何，我寧可先從自己的教學改變開始，「學思達」也好，「學習共同體」也罷，「黑貓白貓，會抓老鼠的就是好貓」，只要學生願意學習、樂在學習，所有的方法都值得一試。

重點是：這條路上的夥伴何其多，我一點都不寂寞。