閱讀大力玩

「太平天國不是唯一，也不是最後。

【右昌國中Sammi老師觀課記錄】

原本很抗拒被校外老師觀課的我，

竟成了收穫最大的人。

103.12.30 福山國中110閱讀課

書目：太平天國

記錄者：張老師

【國中國文學思達日誌‧1231】

「學思達」國一國文四個月了，雖然滿心歡喜紀錄著一路上教與學的改變，但要做到「對外開放觀課」仍是躊躇不已。

怯懦、愛面子、怕麻煩、對學生沒信心、工作負荷過重、不想引起校內騷動、教室太小太熱太擁擠、不想煩警衛因為警衛比我還煩……總而言之，因為在意自己的表現，害怕負面批評，我寧願鴕鳥地縮在學校，以「校內開放」安慰自己，有啦，我有歡迎同事來觀課，這樣對輝誠應該有交代了，但心裡明白這完全是逃避的心態。

「學思達」到現在將近四個月了，歷經了三次段考課程的解構，心裡有非常多的感觸。

猶記得前陣子在國語日報上讀到一篇文章，執筆者談到：為了做研究，大量進出國中老師的教室觀察、訪談，關於老師們對「課程設計不能自主」與「無法主導評量」的無奈感到相當震驚。

最近在課堂上，有的孩子經歷了發表過程中因「詞窮」而「當機」的情況。通常是他們挑戰難題的過程中，被我詰問後察覺自己的盲點，想說又說不出來的困窘，這幾個教練級的學生總在當下紅著臉，挫敗地說：老師，好難哦。

原本我跟這位同事不太熟，一直到「學思達」才有了交集。

考完第二次段考了，照例在發下段考考卷後，馬上重新換組。

先表揚四位特別優秀的「教練」（三女一男），感謝他們總是很有耐心指導「經理」，雖然有兩位「經理」段考成績不進反退，但平時表達與投入學習的狀況都有長足進步，段考成績不是唯一，我想讓孩子明白「一起共好」的價值，畢竟「強者扶持弱勢」是「學思達」進行順暢很重要的助力之一啊！

前幾天和先生進行「學思達」專業對話後，他給了我一個靈感：指定「經理」回答，可以促進組員想辦法教會「經理」。

進度來到「標點符號」的單元，我一直在思考到底要怎樣「學思達」這個單元。

今天又是一堂精彩的課。