閱讀大力玩

前幾天和先生進行「學思達」專業對話後，他給了我一個靈感：指定「經理」回答，可以促進組員想辦法教會「經理」。

進度來到「標點符號」的單元，我一直在思考到底要怎樣「學思達」這個單元。

兩者交會，當下有了流程，做好ppt，又讓我迫不及待想衝進課堂，看看學生學習的過程會是怎麼樣。

第一步驟：

將此單元內容切割成四等分—前言、標點符號第1種到第5種、第6種到第10種、第11種到第15種。

再來，每一等分的流程為：

閱讀內文→組裡討論重點、劃重點→老師可能出的題目是什麼？→一起教「經理」。

這個機制果然讓教練和助教卯起來指導「經理」，好幾個「經理」摩拳擦掌，躍躍欲試。

以下即是「及時測驗」的內容：

開始搶答時，氣氛顯得有點緊張又歡樂，因為大家都覺得好玩，尤其是阿賢還插播了他們自己發明的「標點符號手語」：

大頭是「句號」，表示能表達完整的句意；食指斜插入鼻孔狀是「頓號」；兩手食指和大拇指做圓圈狀遮住雙眼叫「冒號」。（阿賢有解釋後兩者動作和符號的關連性，但實在太好笑了，我竟忘記了！）

此舉不僅笑翻全班，深具娛樂效果，還很有創意，當然要加分！

只是，高舉的手如叢林般，該如何是好？看著學生殺氣騰騰的眼神，真怕自己轉身就被做掉。中間下課時間，某助教還對著我忿忿地說：老師，不公平，我以後也要當「經理」！

回想以前上這個單元時，再怎麼用抑揚頓挫的語調帶學生逐字逐句看，大約二十分鐘後就逐漸陷入寂靜的氛圍，總是要不斷點學生唸讀、回答問題，才能避免「全體陣亡」的危險，大概一節課可以處理完內容與練習，但學生真的學會了嗎？尤其是程度落後的學生，我真的沒把握。

今天的教法，足足多了將近一節課，可是效果完全不同，不僅使大家都投入了學習，「教練」與「助教群」還幫我指導「經理」不遺餘力；「經理」難得成為兩堂課的焦點，又身負答題搶分的重任，看著孩子發亮的眼神（不，是很殺的眼神），「多花一節課」使學生投入學習、教學相長，也讓我見識到不同「機制」產生的不同效果，我主持的功力更為精進了！「慢一點」難道不值得嗎？

想起很久以前寫過的一篇網誌：

還是菜鳥老師時，在台北市某區的明星國中，擔任一位數學名師班級的國文科老師，這位年近五十經常穿著大紅鏤空旗袍的美艷導師指派學生來提醒我，每週有兩個早自習是給國文科排考試用的，請我早做準備。我覺得很苦惱，國文有那麼多東西可以考嗎？於是，我不時穿插一些腦筋急轉彎的「試題」，給學生一點調劑。

 有一次，我脫口而出：「你們是飼料雞嗎？才一年級就考那麼多試！」我的小老師很盡職地把這話說給他們的導師聽，他們導師當著全班罵我：「飼料雞？你們國文老師才是土雞吧，從鄉下來的年輕人懂什麼！」當學生們興奮地轉述給我聽時，想像著他們老師穿著紅旗袍尖聲罵人的樣子，我苦笑地說：「對啦對啦，我是土雞，你們是飼料雞，你們老師就是火雞啦！」

土雞健康又結實，價格高昂，養成的時間本來就比飼料雞來得長。我很高興我是土雞，我希望我的學生也是。