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又帶完三年一輪的學思達國文課，這次我不只是科任老師，我還是導師，三年走來，點滴在心頭，有一些收穫，寫下來跟社群的同好們分享，有心想做學思達的老師們，也許可以從中汲取某些能參酌的方法。

三年的國文科學思達，我採取漸進的方式，讓學生從不習慣討論到習慣；不知如何回答講義提問，到學會用講義複習段考範圍；沒有自學的概念到有自學的態度，我的作法如下：

「淅瀝瀝，唧唧唧」課程流程 

請假參訪時，順道要學生考完小卷後填一份「國文課學思達成效問卷」，以下是孩子們的回饋與意見：

考完第二次段考了，照例在發下段考考卷後，馬上重新換組。

先表揚四位特別優秀的「教練」（三女一男），感謝他們總是很有耐心指導「經理」，雖然有兩位「經理」段考成績不進反退，但平時表達與投入學習的狀況都有長足進步，段考成績不是唯一，我想讓孩子明白「一起共好」的價值，畢竟「強者扶持弱勢」是「學思達」進行順暢很重要的助力之一啊！

前幾天和先生進行「學思達」專業對話後，他給了我一個靈感：指定「經理」回答，可以促進組員想辦法教會「經理」。

進度來到「標點符號」的單元，我一直在思考到底要怎樣「學思達」這個單元。

【國中國文學思達日誌.1017】    

考完第一次段考後，把成績最低的九個「經理」挑出來，尤其是最弱的小林，先前已先詢問過他的意見，小林很興奮有「優先挑選權」，指定最有耐性的「佑佑」。我跟小林擔保，他的「教練」絕對不會被人搶走。

因為考試而沒有派上用場的「正港」海螺計分圖

今天是段考前的最後一節課。

經過昨天「考前講義」的「洗禮」，今天讓學生考了小考。

【國中國文學思達日誌‧0905】

昨天課堂上還轉變了「註釋」教學的方式。

【國中國文學思達日誌‧0904】

我是否高估了學生的能力？

看著自己的講義，想到自己做的楊喚補充，幾乎要哭出來了，可以放棄嗎？可以重做嗎？

可以再像以前那樣從「作者介紹」開始講述，鉅細靡遺把重點教給學生嗎？

 【國中國文學思達日誌‧0823】

國文老師給新生家長的一封信