閱讀大力玩

敝校的閱讀課開在國一，已行之有年，我們的閱讀課跟別人不一樣，以一箱箱的班級共讀書目來操作，希望能讓學生體會到閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，樂在其中，培養出閱讀的習慣。

帶著這樣的目標，學生上國中的第一堂閱讀課，要怎麼把方向訂出來呢？透過什麼方式可以先了解學生閱讀的背景、喜好與想法？法國作家丹尼爾‧貝納（ Daniel Pennac）提出的關於「閱讀的10個幸福與權利」是很好的媒介，透過一節課的交流，閱讀的奧祕與魅力能很清楚地傳遞給學生。

據說除了聖經和莎士比亞之外，阿嘉莎‧克莉絲蒂是世上銷售量排行最高的作家，可我卻未曾看過她任何一部作品。會考量將克莉絲蒂的作品列入閱讀課的書目，是因為看見女兒讀《一個都不留》、《ABC謀殺案》讀得津津有味，讚不絕口，想到閱讀課還未跟學生共讀過推理小說，於是便請設備組長採買30本《東方快車謀殺案》，並準備了電影，設計了三節的閱讀課課程。

每次接手一個新的班級，看學生閱讀的身體姿態，挑選的書本類型，討論時的團體動力，我心裡常常會升起很多疑問：

「這時候如果放音樂，學生會讀得更專注嗎？」

「老是看知識類漫畫的學生，我們共讀小說時，也能讀得很開心嗎？」

「討論我給的提問，有幫助學生掌握書本的重點嗎？」

在閱讀《讓思考變得可見》一書時，「粉筆談話」這個方式（p.93），剛好呼應了我想做的課程設計。

於是我想了5個跟閱讀有關的提問，用「便利貼」取代「粉筆」，設計了兩節課的課程，這5個問題分別是：

讀完了《小王子》，我居然挑了一本1974年出版的禁書當作共讀材料，這本書叫做《巧克力戰爭》。（註）

我必須說，一開始還蠻順利的。

這學期閱讀課要進行「文學與電影」的主題，學校採購了去年上映的《小王子》公播版，我顧慮《小王子》這本書對國一生是否太深奧？猶豫不決，於是再看一次電影，心中便篤定了。

知道這本書源於圖推教師界的女神王秀梗老師，為了了解她怎麼在台南市復興國中推閱讀，花了一些時間耙梳復興國中的網站，參加秀梗老師的閱讀理解研習，這本《數學零分的人》就是她會拿來用的小說。

這本法文翻譯的小說光是書名就吊足我的胃口，想方設法為圖書館採買了這套書，我渴望自己操作一遍，才能知道學生對這本書的看法，也許能發展出不同的策略。

前陣子帶某班學生上圖書館自由閱讀時，我問了一直在書架前逡巡的女生，妳喜歡看什麼書？女生頓了一下，很靦靦地說：溫馨感人的。我們便小聊一下，女生困惑地說：「我們導師不准我們看愛情小說。」「是哦，導師的理由？」「我們老師說我們年紀太小，不適合。」「那妳覺得呢？」「我……我就借了不讓她看到。」女孩吐吐舌頭。

上週很努力地在時間的追趕下，跟國三學生一起完成課文〈麥帥為子祈禱文〉的進度，看著每日每夜在學校與補習班、新進度與複習進度、考試太多與睡眠不足夾殺下一臉倦容的孩子，我不禁要問，讀這樣的祈禱文，孩子讀去哪裡了？理解了這句這段，懂得全文麥帥對兒子的期待，又能在孩子的心中起多少波瀾？

之所以選擇《沒被抓到也算作弊嗎》這本書來教，原先只因為它是非連續性文本，方便我在七個班的閱讀課操作，沒想到花了五週與學生共讀、討論後，這本書對我們師生體現的意義遠超過我的預期。

在李崇建老師的演講裡，聽到他運用「海報故事法」帶孩子閱讀與討論，非常感興趣，網搜一番才知是楊茂秀教授在帶兒童討論哲學時用的方法，我是台東兒童文學研究所的碩士生，楊教授在國內進行的兒童哲學教室實驗與其翻譯的相關系列著作，兒研所的人應該都不陌生，我遂又把幾本泛黃的珍藏拿起來重讀，與學生共讀《沒被抓到也算作弊嗎？》這本書時，偶然有了觸發。

據說這世界最暢銷的書，第一名是《聖經》，第二名就是《小王子》，對你而言，這本書是否也是你的心頭好？我一直到教書之後才為這本書深深著迷，也許是害怕自己變成小王子質疑的那種大人，總是用數字定義一切，或者忘記自己的夢想是什麼……我最愛小王子與狐狸相遇的那一段，「彼此馴服」的過程是多深重的提醒，每次讀這裡，我曾愛過的、現在仍愛著的都會出現在腦海裡，這世界太倉促，《小王子》總能讓你停下來，好好盤點自己生命裡最重要的東西是什麼。

圖書館長期躺著三套各十本的書，燦新新地晾在架上，我一直想不出什麼方法讓學生來讀他們。

去年陳欣希教授到明華國中指導圖推教師，席間分享了一些晨讀點子，其中一個「好書推薦」的活動給了我參考的做法，於是就設計了一個「推銷好書」的課程，在五個一年級班級的閱讀課進行，每一次上完課，圖書館的這三套書就又少了幾本，果然有效！

學生升上國二之後，我都希望他們能讀一讀《三國演義》，因為不管哪家版本，〈空城計〉幾乎都在選文之列，如果學生願意把《三國演義》當作延伸閱讀，不僅對三國時代的明星們更為了解，明白諸葛亮、關公、曹操等為何能久佔文化舞台，歷久不衰的魅力，三國故事衍生出來的典故之多，功利一點來看，是增長國學常識、增進文言文閱讀能力最有趣的方式。

遺憾的是，有時間有能力能讀完《三國演義》的學生越來越少，他們也許有時間玩什麼三國誌、三國戰記、真‧三國無雙……之類的電玩，卻不見得有能耐讀羅貫中的文字；你舌燦蓮花、口沫橫飛把《三國演義》介紹得多麼誘人好看，學生會說老師我看過電視劇了，老師我覺得漫畫比較刺激好看云云。

好吧，別以為我沒輒，我的必殺技就是：一起共讀《三國演義—英雄之歌》！

考完段考了，恆常是幾家歡樂幾家愁，學生懊惱著自己不用功，老師懷疑自己的教學成效，十個阿拉伯數字的組合主宰著師生的喜怒哀樂。

成績的魔咒，一代延續一代。「學習」的真諦是什麼？在台灣，總是被高高低低的數字給淹沒，如果拿掉了競爭，學習的意義又是什麼？

好喜歡《成績單》這本小說，每一次跟學生討論「考試、分數與學習」之間的問題，學生都很有共鳴，希望學生不要用成績定義自己，孩子說：老師，你開個講座跟所有的爸媽說，好不？ 

沒想到這繪本對我的衝擊這樣大。

今年挑戰新的職務：圖書館閱讀推動教師，必須為學生設計「圖書館利用教育」的課程，課程內容包括認識學校圖書館、清楚借還書等規定、認識圖書分類法，知道何謂「索書號」、養成良好的使用圖書館習慣等等，怎樣在一節課的時間讓七年級的學生對這些「知識性」的內容有概念又覺得有趣？

第一個浮現腦海的就是「學思達」，所有能讓學生自行閱讀的通通編成書面資料，再限時小組測驗搶答，讓他們既合作又競爭，課堂的趣味性就能增加，但這樣還不夠，怎樣才能吸引學生閱讀？

【文學與電影】本文有「劇透」，慎入。

這是一本科幻小說，一看就入迷，作者用非常淺顯的方式讓人思考所謂的「同化」與「烏托邦」。看似完美的世界，去除任何不可控制的元素，拿走令我們徬徨後悔的「選擇權」，每個人擁有的是被安排妥切的人生。對照充滿競爭、飢餓與殺戮的現實世界，人類就真的比較幸福快樂嗎？

「太平天國不是唯一，也不是最後。