閱讀大力玩

這是一本科幻小說，一看就入迷，作者用非常淺顯的方式讓人思考所謂的「同化」與「烏托邦」。看似完美的世界，去除任何不可控制的元素，拿走令我們徬徨後悔的「選擇權」，每個人擁有的是被安排妥切的人生。對照充滿競爭、飢餓與殺戮的現實世界，人類就真的比較幸福快樂嗎？

我之前閱讀課操作過兩次，學生一開始對有「注音」的文本相當不屑：「老師有沒有搞錯，我們已經是國一生了，怎麼還給我們看這麼幼稚的書？」可是一旦看了，就會發現文本內涵沒有想像中容易。

此書原版跟英文版本的封面是一樣的，即作者路薏絲‧勞瑞所拍的照片，相當有張力的攝影作品，可惜一換出版社重新上市，竟換成了每次必引來學生訕笑的封面，簡直莫名其妙。

很幸運地，此書竟然被拍成了電影，「傳承人」是傑夫‧布里吉扮演，「長老」竟是梅莉‧史翠普！一向樂於在閱讀課操作「文學與電影」主題的我引頸企盼台灣上映的時間，接著又等好久才等到DVD開賣，這學期總算能將《記憶傳授人》與電影《記憶傳承人—極樂謊言》兩相對照。

詭異的是，此書在228連假前發下，三天連假後，班上三分之一已讀完，過一週，讀完的已達三分之二，這是前所未見的事，我強烈懷疑是「學思達」自學能力的發酵，一旦激發了孩子對閱讀的興趣，培養了自學的習慣，他們就會「求知若渴」。

段考結束安排大家看電影，連小林都看得很專注，並且努力完成了學習單，小說加上電影真是讓孩子喜歡閱讀課最好的手法，下課後小愛對我說：「老師，這本小說可以思考的東西好多哦！」

孩子這句評論就是最好的回饋！

《記憶傳授人》閱讀課流程

先利用國文課下課前十分鐘為學生朗讀第一章。

利用三天連假，先派第一次進度1-6章。

第一節，教師指定章節提問→討論→發表。

主要是幫助學生「融入」書中的世界，減少學生的隔閡感。

第二節，教師指定章節提問→討論→發表→播放電影《記憶傳承人—極樂謊言》十分鐘。

第三節第四節，播完整部電影。（剩五分鐘，把學習單的問題先秀出來，大略聽聽大家的意見。）

第五節完成學習單，三十分即全部作答完畢。

以下是優秀學習單的表現—

這份學習單我問了四個問題，要他們自選三題完成，第二題比較難，配分四十分，其他一題三十分。

第一題：

選擇入住社區的有三人，小林是其中一位：

 小林的選擇，讓我聯想到吸引貧苦老百姓投入的「無產階級革命」。 

第二題，難度比較高，配分多十分，主要想鼓勵學生「勇於思考較難的題目」：

老師有時也會「技癢」，當學生的回答沒有我想要的答案時，我也會把自己的想法po出來跟大家討論。

第三題：

 喜歡電影的27人，喜歡小說的有5個。我個人認為，電影與小說各擅勝場。

 喜歡電影《記憶傳承人—極樂謊言》的這麼說：

 真是誠實啊。 

喜歡小說的都不是教練級的學生，其中有兩位還是經理。 

第四題：

 統計不喜歡書中結局的孩子，都不能接受「狀況不明」，所以他們都想要「完美的」「快樂的」結局。

跟我一樣。

能跟學生這樣共讀《記憶傳授人》，實在太過癮了！