閱讀大力玩

三年前，因為借調教育局輔導團之故，一週只剩兩節課，我第一次在沒有國文課的狀況下教兩班一年級的閱讀課，那時還沒開始操作學思達，分組合作技巧還在摸索中，一週一節的閱讀課比我想像中還不容易經營，尤其其中一班有一位很難駕馭的學生，真是該班亂源，如何在掌控秩序和營造愉悅氛圍中取得平衡，實是煞費苦心，第一次感受到學生輕視非主科科目的現實，那一年，我一直覺得自己教得不好。

兩年後，也就是今年六月，這班畢業前夕，一位女學生送來小卡告訴我，當年閱讀課的學習單每一張她都完整地收著，我嚇了一跳。孩子對我說：「老師，我覺得那時候，只有在閱讀課時是被了解的。」

拜讀黃國珍老師的貼文【閱讀生活 理解世界】（2016年5月17日），一直覺得有些東西卡在心裡，國珍老師所言讓我思索了好幾天，我想是「國文老師的限制」產生的焦慮吧。

導師若能把閱讀融入班級經營，會發現學生更好帶。

從碩士論文以閱讀指導為題到投入閱讀教學，一路走來八年了。去年借調輔導團有更多機會看見典範學校的做法，一直有很深的感觸：為什麼老師覺得有必要為學生編「晨讀教材」？為什麼不直接鼓勵學生看一本本的好書？