閱讀大力玩

三年前，因為借調教育局輔導團之故，一週只剩兩節課，我第一次在沒有國文課的狀況下教兩班一年級的閱讀課，那時還沒開始操作學思達，分組合作技巧還在摸索中，一週一節的閱讀課比我想像中還不容易經營，尤其其中一班有一位很難駕馭的學生，真是該班亂源，如何在掌控秩序和營造愉悅氛圍中取得平衡，實是煞費苦心，第一次感受到學生輕視非主科科目的現實，那一年，我一直覺得自己教得不好。

兩年後，也就是今年六月，這班畢業前夕，一位女學生送來小卡告訴我，當年閱讀課的學習單每一張她都完整地收著，我嚇了一跳。孩子對我說：「老師，我覺得那時候，只有在閱讀課時是被了解的。」

《納尼亞傳奇》作者 C.S.Lewis說：「閱讀，使我們知道自己不再孤獨。」對我而言，就是那一本本書建構起來的世界，不斷召喚我，要我把孩子帶進去，讓他們看見另一個有別於現實的國度，也許古老也許瑰麗也許感傷，但都有一個管道通往「心靈」，心與心的撞擊使我們師生有更多的對話，更深的了解，進而看見更多的可能。

以下是我導師班學生的文章，今年大三了，他知道我得super教師獎後寫了這篇文貼在我的臉書上，我想跟同好們分享，不是想證明我多會教，只是想透過孩子的詮釋，再次印證「閱讀」的美好，更實際一點來說，我這個活跳蝦的13班，當年國三升學還有樂學計畫，樂學計畫申請過後通常是國三最浮動的時候，可神奇的是，我們班通過申請的學生沒人請假，全部坐到後三排，陪其他拼基測的同學一起如常上課，他們做什麼？盡情地閱讀，一本比一本還厚，樂在其中，沈靜專注，默默地成了基測前班上最穩定的力量，這難道不是「閱讀」的魅力？那一本本好書間接成為我的「助教」，在班級經營上助了我一臂之力。

「推閱讀」的好處太多了，而最終，都回饋到老師自己身上。

【賴奕瑋】

當你真心渴望追求某種事物的話，整個宇宙都會聯合起來幫你完成。（保羅‧科爾賀《牧羊少年奇幻之旅》）

我是一直如此深信著這句話，自國中閱讀課讀了《牧羊少年奇幻之旅》，上大學後時常回溯自己的閱讀經驗，發現那些被閱讀拯救的時刻總是在國中的閱讀課。

青春期的我們，多渴望自己被大人們了解，但卻發現這並不容易。那時的我，在學校與補習班的夾擊，繁雜的數字與符碼，待求被解開的公式，不知為何學習卻又死命苦讀，早出晚歸，似乎認為考上前幾志願才是一切。

是閱讀吧！讓我知道除了學科，還有另一個世界在等我，那個世界並非如此美好，反而破碎、扭曲充滿一切的可能性，你知道當沒有人了解你的時候，走到那，總有人會叩問你的心房，和你分享它擁有的一切。

那是文學裡的世界。

現在，早已忘了在〈雅量〉、〈謝天〉、〈背影〉曾經得到什麼，但依然記得十三班的閱讀課。我們是如何在同一個時空平心靜氣的閱讀同一本書，即便我們在其他課堂是如此的嘈雜與躁動。記得第一次閱讀的《城南舊事》，記得因為《少年Ｐｉ的奇幻漂流》後面血腥不忍閱讀的情節而各自棄守的大家，而《牧羊少年奇幻之旅》裡奇幻的境遇引發大家的思考與討論。課堂裡，不會有成績的高低，是非對錯的單一標準答案，每個人的閱讀經驗都是唯一的，所有的想法只為相互迸發成更美好的對話。

我知道，我不可能，甚至是十三班的同學們，我們都不可能再經歷這幾堂閱讀課，因此陷落於回憶時才會如此耽溺，卻又美好。

看到老師得獎，自然是欣喜大過一切，但想說的無非是句，謝謝。若不是閱讀課，或許自己壓根也不會想到，自己會喜歡湊巧在志願單填的文學系。

但總是虧欠，比起在書上找到任何一句動人的行句，老師送給我的這個廣袤的世界實在太貴重。