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【國中國文學思達日誌‧1003】

上週在課前分享《青春第二課》〈理髮店裡的青年投資客〉「巴菲特」篇時，文文分享了巴菲特投資過程中「享受過程更甚於結果」的心得，問她可不可以舉例？文文提到了「成績」：分數不是最重要的，學習的過程才珍貴。為師的難免順道來個段考前的「心理建設」，我以為同理心能稍減學生的壓力，但孩子卻馬上潑我冷水：「學習的過程比分數更重要？老師，你先跟我爸媽說比較有用吧！」

唉，看來《青春第二課》也要推薦給家長看，讓家長重溫自己的年少時光，那顆充滿能量、想望與各種可能的心，對緊張的親子關係一定有緩頰的功效吧？

今天《青春第二課》來到少年海明威〈火車上的垂釣者〉，我原先評估分享這篇的人會不知怎麼分享，因為主旨有點難，抽到小羚我更沒把握，擔心課堂表現比較弱的她如何分享？

儘管阿賢一直鼓勵她站到台前（因為可以加兩分），小羚還是害羞地拒絕，小聲地開始講了起來，我把麥克風遞給她，她沒拒絕，透過麥克風清楚地分享了海明威給的啟示：

蝴蝶是柔美的，坦克是粗獷的，但柔美與粗獷不僅可以同時並存，而且還能產生一種奇妙的和諧。

我問小羚為什麼分享這個？

小羚說：「因為這種衝突很酷，我們生活裡到處都是啊！」

我驚喜地幫她那組加了兩分，小愛迫不及待舉手回應：

「兩性的存在就是一種衝突！可是，這世界沒有兩性存在就不會和諧啊。」

這能不加分嗎？

阿傑不甘示弱：「人生也是因為衝突而和諧啊！」

為什麼？

「人生不會永遠都是快樂，也會有憤怒、有悲傷，就是因為喜怒哀樂都存在，人生才有意思啊！」

聽到孩子這麼說能不激動嗎？

上週讀到少年李安〈駝背又害羞的乖乖牌〉，還沒抽籤請同學發表，阿傑就先舉手：老師，我可以先問問題嗎？

「請！」

「為什麼在台灣，小孩說要當導演，家長就反對？」

這問題問得真好：「有人要不要來說一說嗎？加分哦！」

阿賢老氣橫秋地說：「這表示賺不了什麼錢，下輩子要靠人養，父母怎麼會支持？」

澎澎接著：「沒人要看國片啊！」

阿傑不認同：「哪有，我們有買票去電影院看《總舖師》和《大尾鱸鰻》。」

一聽到《大尾鱸鰻》，阿賢就小聲鬼叫。

阿傑說：「人家國外大導演都很有錢啊！」

小愛舉手：「國片市場太小，導演不好當！」

Bingo ! 我附和了小愛的看法。

沒想到《青春第二課》讓我們有這麼多話題可談，豐富了我與孩子在心靈和思想上的交流，真是驚喜，不禁讓我想起《如何閱讀一本書》所提到的：

一本好書能教你了解這個世界以及你自己。你不只懂得如何讀得更好，還更懂得生命。你變得更有智慧，而不只是更有知識，像只提供訊息的書所形成的那樣。你會成為一位智者，對人類生命中永恆的真理有更深刻的體認。

《青春第二課》使國文課多了好多重量級的老師，我們請來了「珍古德」、「希拉蕊」和「愛因斯坦」，用他們的生命為孩子一次又一次示範「怎樣逐夢」「如何活得精彩」，每次雖然佔掉了課堂五到十分鐘，但我相信，影響也許是一輩子！