閱讀大力玩

圖書館長期躺著三套各十本的書，燦新新地晾在架上，我一直想不出什麼方法讓學生來讀他們。

去年陳欣希教授到明華國中指導圖推教師，席間分享了一些晨讀點子，其中一個「好書推薦」的活動給了我參考的做法，於是就設計了一個「推銷好書」的課程，在五個一年級班級的閱讀課進行，每一次上完課，圖書館的這三套書就又少了幾本，果然有效！

仔細檢視學生寫的推薦，孩子不是不愛看書，而是沒時間沒機會讓他們接觸好書，一旦運用一些小技巧，就能吸引他們閱讀。

以下是課程設計：

先問學生生活中是否常常遇到豬頭？學生會立刻指別人嘻笑一番，認真跟他們討論吳若權的這套「豬頭理論」，馬上能引起他們的興趣！

吳若權的《和豬頭握個手》就可以出場了。

接著換力克‧胡哲上場。

只要跟學生討論力克的外型，氣氛就熱烈起來，大部分的學生不敢直接說「很可憐」或「很同情」，反而多數只敢先說「他很帥」，不過無妨，重點是往下探究書裡的目錄。

「前言：我真是幸福不像話」一出現，學生幾乎都愕然，一章一章把力克的生活哲學跟孩子自己日常對生活的抱怨相比，誰不想趕快把書拿起來看？

這一本旅行文學合集已經出到第二集了，我比較好奇市面上賣得怎麼樣？

我是這樣跟學生介紹的：這些名人你們認識嗎？無疑地，「九把刀」迴響最大。

再羅列一個一個有趣的篇名問學生「去過嗎？」「知道在台灣那裡嗎？」吊他們胃口。

最後換《CCC》壓軸。

如果不是劉秀美老師幫忙蒐羅，郭進成老師推薦，我還不知道這套絕版漫畫雜誌來頭這麼大，圖書館能搶到這一套收藏，真是太幸運了！

千萬不要小看這套漫畫，這裡面以台灣為題材的知識可是「中研院」加持的，主題有水準，相當有深度，即使只是翻閱漫畫的部分，不少學生發出驚嘆：老師，這真的是台灣漫畫家畫的嗎？好厲害哦！聽了真是有點辛酸。

言歸正傳，介紹完這四種書後就預告接下來的步驟：

當然，還要「置入性行銷」一點閱讀策略：

學生都很厲害，把他們選書翻書的經驗都分享出來，讓我們可以很快進入「接力閱讀」的步驟。

三分鐘一到，就把手上的書交給右手邊的同學，總共輪五回，這美妙的15分鐘，很少有學生面露不耐之色。

好喜歡右手邊男同學的表情，他手上的書是吳若權的《和豬頭握個手》。這樣為學生介紹好書感受很深的是：你叫國中生看書他偏不看，你「限制」他閱讀的時間，他偏偏嫌不夠，每次三分鐘時間一到，學生「啊～」的聲音都會把我逗得樂不可支，你不覺得國中生真是很有趣的一種人類嗎？

準備請學生寫「推薦」便利貼時，我會先秀幾張優秀的作品讓他們參考：

接下來的十分鐘，學生們都能好好地完成他們的便利貼。

所謂的「聯想書籍」是請學生把主題相關的書分享出來，譬如從力克‧胡哲的《人生不設限》聯想到《活出生命的色彩─謝坤山的故事》等，平常沒有閱讀習慣的學生沒法寫這項，所以我都說「只有高手才寫得出來」，值得老師請他吃一顆糖！

學生完成以後，請大家把便利貼貼在對的欄位，這個班對書本的喜好一目了然，唉呀，《旅行台灣》最不受青睞，學生都不愛讀散文，真是國文課的危機啊！

這樣一堂課上完，我就鼓勵學生馬上去圖書館借書，「好書推薦」專櫃的書就會少掉好幾本，最高紀錄是：《人生不設限》及《和豬頭握個手》一本都不剩，對我而言，這真是最好的回饋啊！

有圖有真相：

《人生不設限》最受歡迎，一本都沒有了。

再來是《和豬頭握個手》也全銷出去了，《CCC》因為量多也慢慢被借走，最難的是《旅行台灣》，只好努力推銷了！

這樣的課程設計適用於「班圖」嗎？如果班上有三十本不同的書，老師挑出特別有意思的六本書推薦，再分配到六組，一樣人手不同的書五本，限時三分鐘接力閱讀，是否也能引起班上閱讀的熱潮呢？哪天實驗成功，再跟大家分享了！