閱讀大力玩

【國中國文學思達日誌‧0902】 

等今天等好久了，一口氣就連上兩節。

 下午第六節，進教室前竟然還有點緊張，雖然我腦海裡已經把流程想過好幾遍了。

但我畢竟是老鳥，一看到孩子的臉，「黃老師」就上身了。

我先發了一張改過的問卷（註一），主要想知道這班孩子小學國語課的上課情形，有沒有分組合作學習的經驗，並加進一個欄位，詢問他們對「閱讀與寫作」的看法。儘管都是打鉤題，有一個小男生速度就是落後一大截，我心裡就有數了。

收回問卷、發下「給新生家長的一封信」和《青春第二課》，簡單說明上課方式，班上的活寶與子路們紛紛現形了，當你鼓勵孩子表達時，大方的學生自然有了回應。

我在下課前要他們玩一個「關鍵密碼」的小遊戲，想三個與自己有關的詞，跟隔壁的同學自我介紹。我先做了示範，逗一逗他們，給他們兩分鐘的時間，居然有幾個孩子寫不到三個，那個落後的男生果然一片空白。

 是不習慣老師突然給任務嗎？時間太短？對自己不了解？不習慣用文字定義自己？第一次用這種方式要學生自我介紹，我不知道原來有難度。

 第七節，一進教室，幾個學生正在翻閱《青春第二課》呢，打鐵趁熱，就是這個時機來強化「打鐘後老師還沒進教室的空檔，剛好可以讀一篇」的習慣。我要他們翻到第一篇〈滑板上的劍客〉，還沒開始朗讀呢，活寶阿賢賊賊地笑：「九十頁。」有人偷笑有人狐疑，我替阿賢宣傳：「哦—你對九十頁『為性而迷惘的貴族子弟』特別有興趣嗎？」看我接招，自覺無趣的阿賢說沒有沒有，大家笑得更大聲了。

我為他們朗讀第一篇，穿插阿賢也來讀一段，讀完問他們：「有人對文章哪裡印象特別深刻？」阿賢說：「剃光頭。」沒錯，木村拓哉國中時竟為了運動方便剃光頭，這對十幾歲的孩子來說果然很有爆點，為了那長到幾乎要蓋眼的瀏海，小孩可以跟父母鬧革命的，剃光頭？沒有絕對的自信辦不到。

還有小女生舉手說：「老師，最後一段寫得最好。」為什麼？「因為重點就在那裡！」哈哈，我讚美了孩子一番，只差沒說

「you  got  it !」

 等到開始上第一課〈雅量〉，時間已過了大半，我帶學生先就題目「預測」才開始要他們讀文章，文章讀完，解了一個小女生「什麼是『大食客』」的疑惑之後，就要他們開始就文章內容來回答講義的提問。

 學生果然進入了自學狀態，而且完全是繞著「閱讀理解」在做，大約三題的時間花了將近七分鐘，當學生苦思時我在幹嘛？甩手啊。

註一：問卷改編自「分組合作學習前測問卷」。