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【國中國文學思達日誌‧0826】

拜備課用書已做好的「提問單」之賜，備完了第一次段考的講義，一個週末增增刪刪，第二次段考的進度又有了一些規模。

果然靠自己速度最快，儘管我也嚮往共同備課的精彩。

一個人備課看似很耗心神，自由度卻很高。我想給學生寫詩，就拿一節來做集體創作；想豐富課程的變化，那就讓周潤發演的《孔子》來延伸〈論語選〉的作者資料，……思索著更多可能性時，心情毋寧是非常亢奮的，關於國文課已經很久沒有這種「野心」了（我把心思轉而投注到「閱讀課」去了）畢竟國文課包袱太重、備課用書太周延，十幾年的國文教學已到了「乏善可陳」的地步，我早就失去「設計」國文課的熱情。

實做「學思達」，面臨的不僅是整個教學習慣的改變，還有學校月考這關。前者挑戰的是自己，後者卻有世俗的壓力。怎樣才能撼動「統一考試才有公平」的執著呢？怎樣才能做到關於教育不過就是讓學生樂在學習，每個人都去發展自己的天賦，這樣純粹的理想呢？

怎麼想都跟「自由」有關。

老師也應該擁有教學的自由。

思索這幾年自己在「閱讀教學」上的琢磨，如果不是因為它是一堂「彈性」課程，沒有成績的壓力，沒有同仁「一定」要「統一評量」的聲音，我不可能有這麼多的文本可用，也不可能有讓學生就文本與電影的差異進行討論的空間，更遑論去實驗「文學圈」，沒有自由我辦不到。

自由是創意的源頭，自由使我們思考，思考又使我們自由。老師應該擁有自由，正如學生也該擁有學習的自由。

如果連評量都可以還給老師自由，那麼我一定無所懼，關於國文科的教學，甚至整個教育就有了截然不同的風景！

還沒開始「學思達」，我的腦袋就開始有了變化。