閱讀大力玩

從碩士論文以閱讀指導為題到投入閱讀教學，一路走來八年了。去年借調輔導團有更多機會看見典範學校的做法，一直有很深的感觸：為什麼老師覺得有必要為學生編「晨讀教材」？為什麼不直接鼓勵學生看一本本的好書？

 老師到底在怕什麼？

除了班級套書不容易得到之外，我猜想的第一個因素：老師自己對閱讀並不熟悉。也許老師有閱讀的習慣，但對什麼書適合青少年，可能不是很有把握，擔心學生看了不好的書自己又不會指導，怕適得其反；更可能的是，老師自己也沒有閱讀的習慣。

 對我們不熟悉的領域，以老師這個職業的慣性，我們為學生「設限」是最安全的做法。

 只是，為什麼老師有自信自己編的教材會比一本本的書來得更好？

 喜歡音樂的人，應該不會把「情歌精選集」列為他珍藏的CD；美食家也不會把「吃到飽」或buffet評為一生必吃的十家餐廳之一，同理，老師再怎麼努力為學生編晨讀教材，永遠都是「老師的品味」，看來看去都是比較陽春的「國文課本」，要以這樣的文本達到吸引學生閱讀的興趣，我個人認為，只是比訂坊間出版社的「閱讀測驗」或「閱讀素養」講義來得較有誠意罷了，所謂的成效，兩者沒有太大的差別。

而在國中推閱讀的目的到底是什麼？難道不是讓學生體會到「閱讀的樂趣」進而培養閱讀的習慣最後能成為終身學習者？如果拿掉樂趣，習慣如何養成？君不見考試逼著我們孜孜矻矻，一旦不用考試了誰還想要唸書？如果要談樂趣，所有功利與速效的思維都應該與之徹底切割。

在《閱讀的歷史》中提及十八世紀的英國鴻儒約翰生，遍覽群書、熱愛閱讀，他竟說：

 想想那美好的早晨，沒有考試的早自習，如果你是準備展開一天八小時坐在教室內的國中生，你希望的「晨讀」是怎樣的方式？

 沒有比讀自己想讀的書更有樂趣了。

  也許是《那些年，我們一起追的女孩》，或者是《貓戰士》、《飢餓遊戲》……我們上了國中的孩子，什麼時候有空白的時間可以好好地進到小說的世界裡，暫時忘卻分數與人際困擾的煩憂，只是單純享受閱讀的樂趣？

絕對遠比你想的還要少。

 教書這麼多年，如果老天爺願意給我重活一遍的機會，我絕對不想再回去過國中的生活，那根本是學習的地獄：永遠讀不完的教科書、講義、背不完的不知道有什麼意義的知識、那麼大的壓力、那麼多的束縛，悲哀的是，現在的國中生跟我們從前沒兩樣，而我當老師的初衷竟是「讓學生喜歡文學，樂在學習」。

每週唯一的晨讀時間，我們給孩子一個自由自在的閱讀時光，是否能拯救更多年輕徬徨的靈魂？讓他們找到一個出口？甚至成為學習的天堂？

 如果我們不能捍衛學生自由選書的權利，我們沒有資格說我們懂閱讀。

 事實是，我們的國中教育離「學習」的境界還有一段很大的距離。