閱讀大力玩

  三堂閱讀課的設計。

第一堂

介紹書本，預測書名與內容，帶讀「吃棉花糖前的說明」。

下次進度：讀完1、2章到44頁。

第二堂 

先提問：「棉花糖」的實驗，其重點為何？

看影片5分鐘

 若根據史丹佛的棉花糖實驗的結果來預測，你會是哪一種類型的人?

課堂上讀完第3、4章

下次進度：全部讀完，因已有一半學生看完書。

第三堂

用「發表版」（註一）操作以下問題的提問：

文中所說「要預測一個人未來成不成功，能不能延遲享樂是很重要的指標」，你認同這樣的看法嗎？

請學生發言，說明個人理由。 

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介紹下一本書《山豬、飛鼠、撒可努》

以下為個人製作的提問ppt

學生的答案你越看重，他們就更願意表達，因此在學生討論、回答之後，將他們優秀的答案與大家分享，就是一種正增強，也是訓練學生：怎樣才能把自己的想法清楚地表達出來。

小行星註一：

在一次研習中得知某位老師使用「發表版」，頗經濟實惠：

將A4的L夾裡面放白紙，學生每人一份，配一枝白板筆。老師提問時，每人就可以將答案寫在這「發表版」上彼此核對，若要擦拭，只需用衛生紙即可。

不過，我問一個問題要浪費35張衛生紙深感罪惡，辦公室又永遠有沒完沒了的廢紙可回收，而且閱讀課的提問通常是學生思考、討論後所得，我需要珍惜、檢視、將之發表分享，因此「發表版」就又束之高閣了。