前陣子帶某班學生上圖書館自由閱讀時，我問了一直在書架前逡巡的女生，妳喜歡看什麼書？女生頓了一下，很靦靦地說：溫馨感人的。我們便小聊一下，女生困惑地說：「我們導師不准我們看愛情小說。」「是哦，導師的理由？」「我們老師說我們年紀太小，不適合。」「那妳覺得呢？」「我……我就借了不讓她看到。」女孩吐吐舌頭。
幸好，我上閱讀課時不在教室上，更因為同時在七個班進行，所以沒辦法讓學生把書帶走，要不然，這位導師如果看到我們正在共讀純愛小說《莞爾的幸福地圖》，豈不跳腳？
到底，讓國一生讀言情小說，恰當嗎？
其實言情小說從來不是我的菜，會發現這本書值得介紹給學生，完全是偶然。
約莫九年前，在學校還沒購足班書給老師們用時，我都利用高雄市立圖書館「送書箱到教室」的資源，為了「開發」學生會喜歡的書，親自跑了一趟左營圖書館，殺進書箱存放處，檢視適合共讀的材料，當時，粉紅色封面的《莞爾的幸福地圖》就燦新新地疊成一堆，在角落裡召喚著我。
我看它是九歌「現代少兒文學獎得獎作品」，評審委員推薦說適合青少年，簡單翻閱一下就把它帶回學校在閱讀課讓學生共讀。
沒想到竟然大受歡迎，程度遠高於《牧羊少年奇幻之旅》和《城南舊事》，偶像劇的情節使學生立刻掉進故事的漩渦裡欲罷不能，連一向對閱讀興趣缺缺的男生們都饒有興味地讀著。
當時只有一位女生持負評—嘩眾取寵，至今想到這孩子忿忿的表情我還會忍俊不住：好嚴格的評論家啊！雖然她只有13歲，但長期大量而深入的閱讀，早已建立出自己閱讀的品味，已然是文青的她當然有能力做出這樣的評價。
然而，身為一個閱讀的推廣者，卻不能罔顧「一般大眾」的需求，光是看那平常根本不閱讀的孩子，他們讀這本書的身體姿態—脫掉球鞋，盤起腿，摘掉近視眼鏡，整個人埋進了小說裡，一動也不動，很久很久蹙一下眉，然後閃過一絲微笑……
我好喜歡這張照片，沈浸在閱讀的人都會有這樣的姿態。
老師無論如何都應該勇於開發孩子喜歡的類型，若一逕以「高標」選書，堅持品味只有高下沒有不同，那就很容易流於「高處不勝寒」的窘境，閱讀推動最應該努力的對象是「不喜歡閱讀的學生」，老師有責任想方設法破除閱讀的高牆，讓這些孩子跨進來，嚐嚐閱讀滋味的美好，所以「書要怎麼選？共讀怎麼帶？」往往比所謂「選書必經典」的堅持來得更重要。
可是，如果正經八百講閱讀，父母師長為何會視「言情小說」為不入流？甚至認為國中生不應該看？
維基百科這麼詮釋所謂的「言情小說」：
愛情小說又稱言情小說或音譯為羅曼史小說，是小說的一種類型。廣義的愛情小說泛指以愛情故事為主體的小說，通常作者為女性，讀者也為女性，情節著重在尋找一個理想的對像或維繫愛情關係。
愛情本身容易牽動人的情緒，小說又常以人物的衝突情節來反映人物性格，愛情往往存有衝突性，便成為小說作家常用的題材。古今中外不少經典小說作品都是廣義的愛情小說。
那麼以《莞爾的幸福地圖》而言，光看目錄師長們可能也會皺眉頭吧？
以今年七個國一班級共讀此書後的結果，我對這本書的評價是很高的：
1.作者形塑人物的能力很強，把一個從小失親、長大變混混的男主角寫得活靈活現，因此讓學生一邊讀一邊帶著許多疑惑，顯見作者將主角性格複雜化的功力～
「為什麼葉天宇不願接受蘇莞爾一家的幫助？他明明對他們很有感情！」
「為什麼葉天宇不壞，遇到衝突時不逃卻選擇打架？」
把學生提出來的疑問拿來討論，小說被詮釋的面貌不僅顯得更為豐富，共讀此書的熱度自然而然產生，因為共同的話題讓我們的交流顯得更有溫度。
2.友情在本書是亮點～
女主角蘇莞爾和好友魚丁，是高中女生相濡以沫的典型，交換彼此對愛情的嚮往與失落，又在衝突裡發現友情對彼此的意義，這不是很多人在年輕時都經歷過的掙扎？
葉天宇和兄弟豬豆肝膽相照情意相挺的部分，更是男性情誼的寫照，儘管是老套，在我們的生活裡，男生麻吉的相處不也很類似？
如果說我們因為閱讀而再次經歷自己的青春，難道我們的孩子就不需要？雖然只有13歲，早熟的孩子，心裡早已千迴百轉困惑不已，如果能透過閱讀，經歷相似的情感，思考書中人物的選擇與困境，進而感到被認同被理解，這不正是閱讀很重要的作用之一？
3.作者雖是大陸作家，有些用語不同台灣，對中學生來講仍不減其魅力，譬如她是這樣寫愛情的：
他經過我的歲月遺留下來的痕跡混和著感激憤恨歡樂和痛苦，是一種拚了命去擦也沒有辦法擦去的根深柢固的記憶。
像一棵盤根錯節的大樹。
或者：
我們是兩個世界的人。我用盡了全身力氣，也走不近他不屑的無知的輕狂，而他，也永遠不會懂得我純白的堅持的憂傷。
關於愛情的部分，作者寫來似有若無，我自己讀來可是「少女心澎湃不已」，我相信孩子們的共鳴也在這裡啊。
4. 博客來這樣介紹作者饒雪漫：
饒雪漫，生於七十年代，青春文學職業寫手，從十四歲發表文學至今，已經在青春文學經營了十八年。出版作品三十多部。她集創作，創意，推廣等多項才能，是目前暢銷二十萬冊以上的少兒作家。曾成功推出中國第一個寫作組合「花衣裳」，在二年內創下了出版叢書近十套總銷售過百萬的佳績；又率先提出「青春疼痛文字」，「青春狂愛」小說的新概念，在圈裏圈外引起巨大反響。
這位「青春職業寫手」還把流行歌的元素放進書中，第四章用了王菲的「旋木」，我網搜了一番，才知道這首歌背後竟有一則讓人感傷的愛情故事，當我一邊播放著歌曲一邊敘述著這個愛情故事時，我們彷彿都掉進了另一個時空，被歌曲被小說被愛情的力量撼動著，你不能不說這就是文學的魔力啊！
以下是課程設計：
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第一節 為學生朗讀第一章 進度到第2章 寫點閱讀筆記 第二節 以1到2章的提問進行小組搶答 介紹第四章會出現的王菲的旋木 閱讀進度3到5章 寫點閱讀筆記 第三節 以3到4章的提問進行小組搶答 示範優秀的閱讀筆記 閱讀進度到第7章 寫點閱讀筆記 第四節 以6到7章的提問進行小組搶答 完成本書閱讀 完成閱讀筆記 第五節 以「聊書學文學」的討論探究此書 任務一、故事的轉捩點： 請從故事中找出一件關鍵事件，大大改變人物的觀點或人物之間的關係，或使得某人做出一件不可思議的、影響到他一生的事……等等。 請聊一聊每個人找出來的轉捩點，說一說「關鍵事件」對人和對故事情節的影響。 任務二、談友情： 試比較「莞爾和魚丁」「天宇和豬豆」這兩對朋友的交友方式。 1.這兩對朋友的交友方式有什麼相同的地方？ 2.這兩對朋友的交友方式有什麼相異的地方？ 任務三、討論事物所象徵的意義： 文學家喜歡用比喻，喜歡以物代情。學習文學賞析，必須知道這些事物的暗喻，也就是學習探討某些事物在整個故事中所象徵的意義，以及作者想透過它所表達的概念。 1.閱讀時，請把關鍵物出現的地方貼上標籤，註記在紙上。 2.和同組成員對照註記的內容，討論關鍵物每次出現時，對故事或人物有什麼意義？統合起來有沒有共同的意義？ |
有一次聽好友抱怨：「下班回家賴在沙發上追劇是一種休息，老公還在那邊說我淨看些沒營養的東西，他難道不知道就是因為現實缺乏，所以需要找出口嗎？」
想想電影「我的少女時代」為何大賣，就明白為什麼我認為和學生共讀優質的言情小說多麼重要了！
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