閱讀大力玩

「關於學思達自學的部份，要如何引導學生呢？」

好幾個同好透過臉書傳來訊息，忙碌的學校工作中，心裡仍掛記著如何回應這個問題。

怎樣訓練學生自學？

我先思考的是：人怎樣能自學？關於「學習」，我們是否天生對「學習」有動機？因為好奇，因為想知道，所以我們探究那個迷惑，「學習」於是產生？

我還想問：如果沒有興趣，我有探究的動力嗎？如果我不關心那件事，會想學嗎？

從這裡出發，我們的孩子為什麼不自學？「電玩」「漫畫」任何孩子有興趣的東西，大人沒教他們是怎麼懂那多的？

如果從國文課來看，要先教他們「閱讀策略」學生才會自學嗎？還是先讓他們產生學習國文的興趣，他們自然會有「自學」的能力？

前兩週我們已上完第一課，花了一整節PK第一次小考考卷（媽呀，進度！進度！）上周總算來到康軒版的第二課〈美猴王〉，學生「學思達」的能力差不多恢復到放暑假前的水準了，提問也順利來到最後一題：

文末說「石猴高登王位，將『石』字兒隱了，遂稱美猴王。」以「美」代「石」，你認為理由何在？

五分鐘後，答案陸陸續續成形了，巡視時很興奮看到百家齊放的結果，於是不抽籤了，要他們自行舉手發表，重複的答案不准再說，一隻隻手便紛紛高舉了！

「石」字顯得笨拙，用「美」字才能區別自己與眾猴的差異。

隱去「石」字可隱瞞出生，用「美」烘托自己。

「美」字代表石猴生於花果山「美」地，又引領眾猴到水簾洞過「美好」生活。

「美」字代表石猴心很美，呼應他找到水簾洞後樂於與眾猴分享的心。

「美」能襯托石猴「王者風範」，顯現其「超脫凡俗」的氣勢。

檢視備課用書上的標準答案，沒有一個不吻合。

最讓我拍案叫絕的答案是：

因為石猴「升級」了，所以變成美猴王啦！

（錯字更正：以「致」於）

沒有訓練學生成為獨立的詮釋者，學生怎麼用他們的經驗去理解所學，老師一味灌輸，怎曉得「升級」一詞就能涵蓋孫悟空成為美猴王的歷程？

很顯然地，「學思達」課堂漸漸使師生彼此之間趨向平等了，我們都成為「讀者」，我們都有詮釋的能力！

而本週越發輕鬆，課堂討論我只做三件事：

巡視各組，鼓勵、讚美、協助他們討論。

發表時不斷追問「為什麼？」要他們回到文本告訴大家「證據」在那裡？清楚表達他們思考的「路徑」從何而來。

要求學生「誰講話就看誰」，有人不專心聆聽就點他重述。 

聆聽、串連和返回。 

當學生一題一題思考、討論時，文本就一遍一遍被耙梳，閱讀的策略反覆在課堂上琢磨，何需有了策略才能學閱讀？應該是透過提問與引導讓學生對文本有感，課堂討論引起興趣與熱度，在思辨、反覆讀文本的過程中學會「詮釋」的能力，每天這樣練習，他對學習有自信，有興趣了，怎麼會停止學習？

 關於閱讀這件事，我的看法也是如此。讓學生喜歡閱讀比教他各種策略都重要，即使學會一百種策略仍討厭閱讀，離開老師的指導仍不願閱讀，那我們費盡心思的教導都是枉然，「自學」從何而來？那個「自」字一直都是我們教育最大的盲點，不是嗎？