在李崇建老師的演講裡，聽到他運用「海報故事法」帶孩子閱讀與討論，非常感興趣，網搜一番才知是楊茂秀教授在帶兒童討論哲學時用的方法，我是台東兒童文學研究所的碩士生，楊教授在國內進行的兒童哲學教室實驗與其翻譯的相關系列著作，兒研所的人應該都不陌生，我遂又把幾本泛黃的珍藏拿起來重讀，與學生共讀《沒被抓到也算作弊嗎？》這本書時，偶然有了觸發。
在第一個班級導讀時，因為秩序很好非常順利，時間突然多了七八分鐘，我靈機一動，問孩子，剛剛課堂上討論的內容以及讀了一點書裡的文字後，有沒有問題想問的？每個人問一個問題，要註記是誰哦，老師想看看你們心裡的迷惑。
28個學生，問出了五、六個很棒的問題，第一個引我深思的是：
「如果世界沒有法律，道德觀會瓦解嗎？」
請問身為大人的你，你的想法是什麼？
我把這題拿來放進學習單裡，請看孩子的答案：
「這世界是先有道德觀之後才有法律的。」「我們可以廢除法律，卻不能抹殺人性和感情。」這孩子對人性多麼有信心！
孩子在陳述裡分別了道德與法律在「層次」上的高下，「強制」與否的差異，「撿到錢」的例子妙不妙？
「沒有法律時，有道德的人仍會規範自己，但這樣的人有幾個？到最後這些人會跟著墮落。」真是太有道理了！
沒有法律，整個社會將成為「被解開繩子的怪獸」，你能不認同嗎？
因為這班學生提出來的五個疑惑，我拿來給其他六個班的孩子們想一想、聊一聊時，學生想讀這本書的慾望更強了：「原來這本書沒有想像中說教。」「原來書裡提到的兩難也是我碰過的！」以致於還有導師詢問把書留在他們班的可能，因為孩子在聯絡簿反應了這樣的心聲。
另一個提問引出來的問題更讓我震撼：
「如果用金錢或靠關係能達到目的或逃避處罰，那我要做嗎？」
我問學生有類似的經驗嗎？某班孩子就爆了自己的料～
「有人出兩千塊叫我去盜一個帳號。」
我嚇了一跳「你答應了嗎？」
「沒有。因為我去查那個帳號，原來主人有上萬元的寶物。」
「兩千塊做這件事不划算嗎？」孩子笑一笑。
「所以你會盜人家帳號？」
「會。」
全班跟我都哇哇叫。
小男生說：「我沒有亂來啦，我只會在聊天網站，對那個一直亂講話、抹黑別人的人，盜他帳號，等他改了之後我才還他帳號。」
頓時，全班議論紛紛，男孩想辯駁，一片吵雜，我制止繼續討論，考慮了兩週，把這件事改一改，徵得孩子的同意，放進學習單，請大家想一想。
為了「學以致用」，還希望學生把作者建議的「五個人生準則」拿來應對我出的題目：
（五個人生準則：1.不要傷害人2.讓事情更好3.尊重別人4.要公平5.要愛人）
請嘗試從作者給的「五個人生準則」做判斷，你想怎麼應對以下事件：
如果網路上有一位甲先生總是發言不當，常常抹黑別人、攻擊別人，乙小姐「盜取他的帳號來懲罰他，並聲稱只要他改進，就歸還他的帳號」，你怎麼評價乙小姐的行為？請說明原因。
好幾個學生說，不需要用「盜帳號」的方式就能抵制甲先生：先私訊了解甲先生動機（說不定有「冤情」）；如果私底下警告沒有用，可以一直檢舉他，邀請大家檢舉他，他的帳號就會被停用；或者告知網路警察。仔細檢視學生的答案，我也著實學了一課。
因為從學生關心的事出發，討論起來更有熱度，閱讀更有共鳴，學習單的設計讓孩子躍躍欲試，這是「海報故事法」在閱讀課裡帶來的效果，我之前也曾用在國文課小說的討論，康軒版第四冊的「畫的悲哀」，學生提出來的問題，討論出來的結果，沒有一點輸給備課用書！
這種帶討論的方法跟孔子的「不憤不啟，不悱不發。」有沒有異曲同工之妙？
有關「海報故事法」的相關資料可參閱：
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