閱讀大力玩

昨天在溪埔國中給老師的增能課堂中，為了「如何分組和討論」的講題，又把郝廣才的繪本《好好照顧我的花》給老師們共讀了一次。

我思考的是：怎樣才能讓老師體會「討論」的魅力？為什麼學思達課堂需要討論？分組只是手段，最終目的是課堂討論的順利。

去年開始在學校經營「跨領域的閱讀社群」，同仁們反應：我們不知道怎麼帶學生共讀，妳把給學生玩的閱讀課拿來教我們玩玩啊！

因為時間只有50分鐘，要共讀什麼？討論什麼？對象又是成人，我更希望給老師參與的課程，老師也能如法炮製帶回去讓學生共讀討論，選材上著實讓我苦惱了一陣子。

後來在教育部國民中小學新生閱讀推廣計畫網站中，看見《好好照顧我的花》的書本介紹，眼睛一亮：

雙方個性背景懸殊的愛情，要如何才能長長久久？透過本書您將可以找到答案！本書重新詮釋自我和愛情，文字簡潔，節奏明快，富涵想像力；繪者吉恩盧卡畫風細膩，運鏡自如，以獨特手法呈現男女主角之間的差異，與其內心世界做呼應。

跟國中生用這本談「愛情」應該很適合吧？那如果是成人的討論呢？於是我就著手完成課程設計，基本模式與《活了一百萬次的貓》「聊書學文學」閱讀課是一樣的。

效果如何？大家看照片就知道了：

在學校繁忙的課務裡，我們幾乎沒有機會坐下來好好聊聊的機會，能針對「愛情」的議題交換意見，真是破天荒，以致於時間到了大家還欲罷不能，在我收拾完場地回辦公室後，還有同仁說他還沒聊夠，我們因此又坐下來暢談了二十分鐘！

我跟溪埔國中的老師們交流的是：

這樣的課程有符合「聊書學文學」的目的嗎？

有因為這樣的討論對這本繪本有更深刻的瞭解嗎？

在討論的過程中感受到什麼？負面的、正面的？

四人一組與三人一組的討論，有沒有差異？

發表的過程是否意識到什麼困擾？

正如那段常被引述的話：

說給我聽，我會忘記；

做給我看，我會記得；

讓我參與，我將能夠理解。

讓老師親身體驗討論的快樂，也許老師們才能明白學思達課堂中，學生們眼神發亮的關鍵。

每次課堂產生以下的氛圍，我都為之震顫不已：

再引一次英國兒童學家艾登‧錢伯斯（Aidan Chambers）的話：

不論資質如何，

只要孩子與人分享閱讀中最直接的觀察，

很快就能累積對文本的認識，

抓住文本的精神和意義。

即便是複雜或抽象的概念，

一旦以這種化繁為簡的方式理解，

很少有孩子入寶山空手而回。

楊茂秀教授說：「討論其實是一種思考的編織與組織。它不是漫無目的的閒談。一個良好的討論，引人深思的討論，實在不容易達成，需要練習。」為了那美好的課堂風景，我願不斷不斷跟學生一起練習。    

註：「聊書學文學」（好好照顧我的花）課程設計在此文。