閱讀大力玩

 四堂閱讀課的設計。

第一堂

我們一起讀〈山豬學校〉p.32。

老師朗讀完提問。

發下A4裁切對半的回收紙，請學生寫在上面。

（需給閱讀速度、思考速度慢的學生一點時間）

指定下次進度，大家一起安靜閱讀。

第二堂

口頭問答，檢核學生是否回去唸完指定篇章。

1.〈小米園的故事〉p.61，部落裡已經很久沒有人種植小米，祖父為何要種小米呢？

2.〈小米的故事〉p.77，祖母告訴撒可努不可以把黃昏飛來小米園的小鳥趕走，祖母為什麼這麼說？

播放撒可努相關短片:森林警察

分享上節課提問的精彩回答。

（題目：撒可努的父親為什麼要對他獵到的山豬說感謝的話？）

再看一段撒可努相關影片「獵人學校」   

一起讀〈父親與山〉p.32。

將「最愛閱讀‧就在高雄」網站有關本書的開放式提問拿來問學生。

鄰近兩人一組討論，把結論寫在回收紙上。

指定下次閱讀進度。

第三堂

分享上次提問的優秀答案。

（問題： 如果沒有文明科學的進步，原住民身上的超自然力量依然存在嗎？）

（問題：我們能聽得懂大自然和土地所發出的語言嗎？ ）

活動：寫信給作家撒可努。發下列印好的A4信紙，請學生寫信，老師不將成績批改在上，因為真的要寄給撒可努先生。

第四堂

與大家分享優秀的信件內容。

進行下一本書的操作。

小行星：

      這本書的班級書箱在我們學校圖書館躺了多年，我的閱讀課從未考慮它。一來，有太多更吸引我的書可操作，譬如：《牧羊少年奇幻之旅》、《桂花雨》、《城南舊事》等等；再者，撒可努的作品並非我的菜，雖然七年級的課本常常選錄撒可努的〈飛鼠大學〉。我沒有深交的原住民朋友，僅有的一位竟是我的髮型設計師。我喜愛原住民歌手的音樂，不管是「原聲兒童合唱團」還是「陳建年」以及一票角頭唱片發行的作品我都愛聽不已，但這並不代表我對原住民文化的瞭解有多深，直到與學生一起看完《山豬、飛鼠、撒可努》。

      七年級的學生很快就被撒可努淺顯幽默的文字吸引，不僅引起多數學生的共鳴，更使同樣具有原住民血統的孩子與有榮焉，撒可努努力追求身為排灣族的自我認同，勇敢做自己的心路歷程，使學生深深著迷，連我也為之傾倒，看見學生閱讀後對撒可努的喜愛，因此萌生「寫信給撒可努」的想法。

     在網路上查到撒可努的獵人學校在台東香蘭部落，我致電給戴牧師確認住址後，在寒假將學生與我的信一併寄給了撒可努。至今未獲得任何回音，但我知道不管撒可努是否忙到無法回應，學生與我都在這四周的閱讀歷程裡，得到深深的感動。