閱讀大力玩

看過我第二段學思達講義的老師，一定很驚訝我竟只補充孔子的少年時期，另外三課的作者「洪醒夫」「亞榮隆‧撒可努」「胡適」完全沒有延伸出去的補充資料，不是因為我偷懶，除了搭配作者的影音介紹增加變化之外，〈煙會說話〉此文的延伸，早在第一次段考的閱讀課就以四堂的進度完成了。

對學生與我而言，〈煙會說話〉這篇文章不過就是「一篇」文章罷了，因為透過《山豬‧飛鼠‧撒可努》整本書，我們對撒可努與原住民文化早有了深刻體認。

 登泰山而小天下。閱讀整本書的收穫絕對遠大於對一篇文章的汲汲營營。

 四堂的閱讀課（包括晨讀時間），我用新聞事件跟孩子們討論原住民「狩獵文化」在現代引起的爭議；我們也分享最喜歡的其中一篇文章：有人挑了〈飛鼠大學〉或〈猴子大王〉，最多人喜歡談前世今生的〈與自己的相遇〉（倒是沒人選國文課本裡的〈煙會說話〉），學習單最後一個問題是：讀完本書後是否改變了對原住民的認識？幾乎是一面倒。學生同我一樣，沒有閱讀本書前，多是刻板印象。

一篇文章不足以撼動我們的想法，唯有透過一本書才能深刻地看到作者的靈魂。

讀完《山豬‧飛鼠‧撒可努》，〈煙會說話〉還需要多談嗎？

閱讀課流程與第一次的設計很接近，但我拿掉寫信給「撒可努」的活動，調整了學習單的內容。

 

 討論第二題之前，先來看看新聞事件：

 

 

  

 

孩子們當然都一面倒，為了保存原住民文化，應該尊重他們使用自製的長槍狩獵。